ACTIVIDAD FINAL: Compartimos y nos despedimos

Para finalizar el curso, os dejo un mapa interactivo donde aparecen los tres bloques desarrollados y la cohesión entre ellos en forma de camino recorrido.
MAPA INTERACTIVO

Para terminar mi CRÍTICA 3X1:
- Aspectos positivos:
Posibilidad de intercambiar recursos con otros compañeros.
Conocimiento de aplicaciones y programas para realizar presentaciones interactivas.
Desarrollo de actividades inclusivas con todo el alumnado.

- Aspecto a mejorar: ampliar y actualizar la teoría del curso.

Un saludo a tod@s y hasta la próxima¡

ACTIVIDAD 3.3 Adaptamos instrucciones y enunciados

Hola a tod@s¡
He realizado la actividad de adaptar enunciados con la clase de 7º de EBO. Ellos están trabajando el periódico y los animales salvajes.
Hemos pensado que podrían buscar noticias sobre animales en Internet y adaptar los títulos con los pictogramas ARASAAC, con el programa ARAWORD. 

¡Ha sido una actividad muy completa donde los alumnos han disfrutado muchísimo en su realización!

OS dejo el enlace para que podáis verlo.
NOTICIAS SUBTITULADAS

Actividad 3.1. DEBATE

Después de leer los artículos: "Una escuela para Juan" (Arbea y Tamarit, 1999) y "Modelos Educativos para una vida de calidad" (Tamarit , 2005) extraigo las siguientes conclusiones:

- En primer lugar, los principios de la escuela de hoy en día son muy diferentes a los que se describen en los artículos. Debido al desarrollo normativo acontecido en España y ano hablamos de Normalización o Integración sino de INCLUSIÓN EDUCATIVA. En este nuevo modelo se hace visible la participación, presencia y consecución de logros de TODOS los alumnos incluidos los ACNEAE. 

He investigado mas Sobre la inclusión y ACNEAE y os recomiendo leer el blog de Coral Elizondo. https://coralelizondo.wordpress.com/, que reflexiona sobre todos estos conceptos.

- En cuanto a las actuaciones educativas de las que habla en el articulo , hoy en día se han hecho realidad en algunos centros , y no solo en los de educación especial, sino también en los centros ordinarios. 

- Respecto al aprendizaje social-comunicativo los alumnos con TEA y otras discapacidades donde el lenguaje esta afectado se utilizan ayudas técnicas y sistemas alternativos o aumentativos de comunicación para facilitar la accesibilidad a todo el alumnado. 

Recomiendo visitar la pagina web del Portal Aragonés de Comunicación Alternativa y Aumentativa , ARASAAC, donde encontramos un gran banco de pictogramas y materiales adaptados para nuestros alumnos . http://www.arasaac.org/

En este portal econtramos tambien varios ejemplos sobre aprendizaje de habilidades sociales, muy necesario en alumnos con TEA. Existen infinidad de materiales para trabajar la pragmática del lenguaje y guiones sociales para facilitar la ejecución de algunas tareas o iniciar a los niños TEA en el juego simbólico, por ejemplo.  

- Otro aspecto del que habla el articulo es el aprendizaje de las emociones. Hoy en día es un aspecto fundamental que se esta trabajando en la mayoría de las escuelas. La inteligencia emocional ayuda a que los alumnos tomen conciencia de sus emociones y aprendan a regularse con ellos mismos y con los demás.  Recomiendo visitar la pagina web de RAfael Bisquerra http://www.rafaelbisquerra.com/es/. Referente en educación e inteligencia emocional. 

- Por otro lado, respecto a los entornos educativos y el aprendizaje significativo se produce actualmente en todos los tipos de centros educativos, sean de educación especial o educación ordinaria. Se trata de introducir las medidas curriculares, organizativas y metodológicas necesarias, adaptadas a todos los alumnos. De esa manera TODOS los alumnos aprenden juntos, haciendo hincapié en sus capacidades y dejando atrás las dificultades. 

Acabo estas conclusiones con una frase recogida en la Declaración de Salamanca, 1994 que dice así:

Me es muy difícil entender la naturaleza de todas las cosas, es natural ser diferente, esta diferencia nos hace únicos ante los demás… entonces ¿por qué me señalas como diferente a ti?; ¿acaso no somos distintos y por lo tanto en esencia lo mismo?”

Actividad 3.4. Mapa conceptual

Hola¡
En el aula de 3º de EBO  en la que trabajo están estudiando las estaciones del año y he realizado un mapa conceptual con los aspectos mas importantes de cada una de las estaciones (mes, temperatura y cambios ambientales). Es un mapa conceptual sencillo y muy visual para que todos los alumnos lo entiendan.

Aquí os lo dejo:

¡Espero que os guste!

Elena

ACTIVIDAD 3.2. Analiza y selecciona herramientas

Hola de nuevo¡

Hoy os presento un listado de herramientas y destrezas inclusivas que utilizo en clase con mi alumno TEA. 

He contemplado :

- Materiales visuales y anticipación de tareas

- Herramientas para el control del ambiente

- Uso de facilitadores de la comunicación que podéis ver en otras entradas de mi blog

- Herramientas que facilitan el trabajo en equipo. 

Aquí os dejo la presentación:

HERRAMIENTAS DE AULA PARA MI ALUMNO TEA

Espero que os guste

Un saludo

Elena

Actividad 2.3. Familias: Contrato

Para el diseño de esta actividad he elegido a un alumno de 6º nivel de EBO con TEA y discapacidad física e intelectual asociada.
Suele tener conductas disruptivas en el ámbito familiar, sobre todo cuando tiene que quedarse el fin de semana con su hermano mayor en casa. Por ello, hemos creado el siguiente contrato entre el alumno, su hermano y yo (maestra):
CONTRATO DE CONDUCTA

En las reuniones  con los padres nos manifestaban las conductas disruptivas que surgían a la hora de lavarse los dientes, ponerse la chaqueta para salir y cuando se quedaba en casa con su hermano.
He plasmado esas conductas en una tabla de registro junto a los días de la semana y cada día el alumno me la enseña y compruebo su comportamiento en el ámbito familiar.
Si el lunes ha conseguido más puntos verdes que rojos consigue su premio: comer creps con chocolate.
A continuación os muestro una de las tablas de registro semanales completa:

El premio va cambiando semanalmente, el alumno me aporta sus preferencias, lo consulto con los padres y llegamos a un acuerdo.

Valoración: llevamos utilizando este contrato desde mediados del primer trimestre y hemos obtenido buenos resultados. Surgen algunas conductas disruptivas derivadas de situaciones que son inevitables como por ejemplo, cenar fuera de casa, inclemencias meteorológicas, etc. que impiden seguir las rutinas habituales.

Actividad 2.2. Conductas positivas

Para la realización de esta actividad he elegido a un alumno de 7º nivel de EBO. 

En primer lugar hemos enumerado 3 conductas positivas que realiza en clase:

- Pedir ayuda cuando no entiende algo

- Trabajar solo

- Prestar atención

Estas conductas no las realizaba anteriormente y quiero reforzarlas positivamente para que siga realizándolas.   

Todo ello lo he plasmado en un cuadro de registro que he impreso y he colgado en el aula. 

Al final del día valoramos las conductas positivas que ha realizado y ponemos una estrella en la casilla determinada. 

El objetivo es semanal. Si consigue 13 estrellas, al final de la semana (el viernes por la tarde) tiene premio: escuchar música con los cascos. 

 

Valoración: Hace dos semanas que estoy haciendo este registro. De momento funciona muy bien y el alumno está muy motivado con la actividad. Cada vez es mas consciente de la realización de estas conductas positivas y se ve recompensado por ello. ¡Objetivo conseguido!